تصور مقترح لبدائل التنمية المهنية المستدامة للمعلمين في ضوء الرؤية الوطنية للمملكة
Keywords:
التنمية المهنية للمعلمين, الرؤية الوطنية 2030م.
Abstract
The aim of current study is assess the reality of sustainable professional development for teachers, and determine Alternatives of the Professional development of teachers in the light of the National vision 2030 of K.S.A through Suggested Proposal. To achieve the main aim of this study, the literature and previous studies, were analyzed. Also the strategic objectives of the (National Vision 2030) were analyzed, to identify sustainable professional development alternatives in the areas of training, action researches, model lessons, and discussion groups between teachers, supervisors, free reading, workshops, conferences, and some contemporary trends: including international promotion programs, and requirements of the license to practice, in order to identify a list of alternatives to the professional development of teachers.
The current study depends on the descriptive and analytical approach. The questionnaire was prepared including (40) items related to three dimensions including: the reality of professional development, obstacles, and the degree of importance of professional development alternatives separately, and training needs of teachers in the educational and academic field. The study sample consists of (97) teachers atTabukcity according to many variables (education stage, subjects, and experiences). The main finding is, there are a lot obstacles related to professionaldevelopment. And in the light of the finding, the suggested proposal of alternatives to the professional development is prepared including the elements: principles, aims, content, alternatives and strategy objectives, and strategies, tools for evaluation and follow-up.
References
الأكلبي، فهد عبدالله آل عمرو، ودغري، علي أحمد. (2017). دور كليات التربية في التنمية المهنية للمعلم في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية2030م. أبحاث مؤتمر: دور الجامعات السعودية في تفعيل رؤية 2030م: جامعة القصيم، القصيم: جامعة القصيم، 892 - 929.
بوضياف، نوال، وبن خرور، خيرالدين(2015). درجةتوفرآلياتالتنميةالمهنيةالمستدامةلمديريالمدارس الابتدائيةبمدينةالمسيلة-الجزائرمنوجهةنظرهم. مجلة جرش للبحوث والدراسات، الأردن، 16(1)،683-708.
التويجري، أحمد بن محمد. (2017). تصور مقترح لمخرجات برامج إعداد المعلم في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030. أبحاث مؤتمر: دور الجامعات السعودية في تفعيل رؤية 2030م: جامعة القصيم، القصيم: جامعة القصيم، 201 - 256.
الجمال، رانيا عبد المعز علي (2005). التنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمالعربي. مستقبل التربية العربية: مصر، 11(38)، 299-300.
الحداد، يسري (2010). تمهينمهنةالتعليمفيمملكةالبحرين: التنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمينطريقللنموالمهني والترقيالوظيفي. مجلة التربية: البحرين، 8(30)، 32-52.
حسين، محمد فتحي عبدالفتاح. (2018). تصور مقترح لتفعيل دور جامعة تبوك في تحقيق الأهداف التعليمية للرؤية الوطنية السعودية 2030 في ضوء بعض التجارب الأجنبية. مجلة التربية: جامعة الأزهر - كلية التربية، 18(2-1)، 12-63.
الحربي، عبدالله مزعل عوض(2011). تصورمقترحلتحديثمرتكزاتبرامجتدريبمعلميالتعليمالعامفيالمملكةالعربية السعودية. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس: مصر، 35(3)، 221-269.
الروقي، راشد محمد عبود. (2018). برنامج تدريبي مقترح لتطوير الأداءالتدريسيلمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء رؤية المملكة2030م. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية: جامعة أم القرى،9(2)، 63-107.
الشهراني، علي بن معجب (2011). تصورمقترحلإنشاءمركزوطنيللتنميةالمهنيةللمعلمينفيالمملكةالعربية السعوديةفيضوءفلسفةالتعليمالمستمر. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس: مصر، 35(3)، 147-189.
طه، أماني محمد عمر. (2018). تطوير نظام إعداد معلم المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء الرؤية الوطنية 2030 م. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، ع205،109-134.
عبدالغني، نسرين محمد، طه، منال عبد النعيم (2015). برنامجإرشاديللتنميةالمهنيةالمستدامة للمعلمينفيضوءتبايناتمساراتهمالمهنية : تصور مقترح. مجلة العلوم التربوية: مصر، 23(3)، 27-91.
العيسى، أحمد (مايو 2016). رؤية السعودية2030م: التعليم بوابة التحول. مجلة المعرفة: المملكة العربية السعودية، عدد (247)، ص3.
الغامدي، عمير سفر، الغامدي، عزلاء محمد، الغامدي، فيصل علي، وعطية، محمد عبدالكريم. (2019). بناء أداة لقياس درجة أداء القيادات الإدارية في المؤسسات التعليمية بمنطقة الباحة في ضوء الرؤية الوطنية للمملكة العربية السعودية 2030. مجلة كلية التربية: جامعة بورسعيد - كلية التربية، ع26، 121-177.
الفيفى، نورة يحيى. (2018). متطلبات تطوير أداء مديرات المدارس بمنطقة عسيرفي ضوء القيادة التحويلية وفق رؤية 2030. مستقبل التربية العربية: المركز العربي للتعليم والتنمية، 25(113)، 89-124.
قدومي، منال عبدالمعطي صالح (2015). تصورمقترحلتطويرمنظومةالتنميةالمهنيةالمستدامة لمديريالمدارسفيضوءمتطلباتمجتمعالمعرفة. مجلة جرش للبحوثوالدراسات، الأردن، 16(1)، 575-594.
محمد، ماهر أحمد حسن (2011). الاعتمادالمهنيوعلاقتهبالتنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمفيعصرالتدفق المعرفي. مجلة كلية التربية جامعة أسيوط: مصر، 27(2)، 1-85.
المنشاوي، عيشة عبدالسلام (2009). أساليبالتنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمين. المؤتمر الدولي السابع " التعليم في مطلع الألفية الثالثة" (15-16 يوليو)، 1698-1751.
المنصور، خالد محسن، والغامدي، عبدالعزيز محمد. (2019) سياسات مقترحة لإعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء رؤية 2030م.المجلة التربوية: جامعة سوهاج - كلية التربية، ج63، 1-31.
نصر، محمد يوسف، والقرنی، عبدالله عالي. (2018). تصور مقترح لتفعيل الشراكة المجتمعية بجامعة تبوك في ضوء الرؤية الوطنية للمملكة 2030 م. مجلة التربية: جامعة الأزهر، 178(2)، 693-744.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: الصفوف الأولية للمرحلة الابتدائية، شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: دليل المعلم لتنفيذ الوحدة التعليمية: الصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: وحدة تعليمية للمرحلة المتوسطة. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: دليل المعلم لتنفيذ الوحدة التعليمية المرحلة المتوسطة. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: وحدة تعليمية للمرحلة الثانوية. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: دليل المعلم لتنفيذ الوحدة التعليمية المرحلة الثانوية. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
الهيئة العامة للإحصاء(2017). دليل الخدمات السادس عشر2017م منطقة تبوك. الهيئة العامة للإحصاء: المملكة العربية السعودية.
Burnett B. and McArdle F. (2011).Multiculturalism, education for sustainable development (ESD) and the shifting discursive landscape of social inclusion. Studies in the Cultural Politics of Education, 32(1),43-56.
Dobos A.(2015). Professional Development In The Civil Service −From AmericanAnd Hungarian Perspectives.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 1886 – 1890.
Elshof L. (2005). Teacher’s Interpretation of Sustainable Development. International Journal of Technology and Design Education, 15:173–186.
Gage, N., Grasley, B., &MacSuga, G. (2018).Professional development to increase teacher behavior‐specific praise: A single‐case design replication. Psychology in the Schools, 55(3), 264–277. https://doi.org/10.1002/pits.22106
Geeraerts, K., Tynjälä, P., Heikkinen, T., Markkanen, I., Pennanen, M., &Gijbels, D. (2015).Peer-group mentoring as a tool for teacher development.European Journal of Teacher Education, 38(3), 358–377. https://doi.org/10.1080/02619768.2014.983068
Golob H. (2012). The impact of teachers’ professional development on the results ofpupils at national assessment of knowledge.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47,1648 – 1654
Jones, W., Hope, S., & Adams, B. (2018).Teachers’ perceptions of digital badges as recognition of professional development.British Journal of Educational Technology, 49(3), 427–438. https://doi.org/10.1111/bjet.12557
Kim Y., Erekson J., Bunten B., Patricia H.(2015). Toward Sustainable Educational Changes through School-Based Professional Development on ELL Assessment for New Teachers.Theory Into Practice, 53:228–235.
Khan, M., & Khan, A. (2017).Professional Development of Teachers and its Future Needs.Dialogue (1819-6462), 12(2), 211–228. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=124406914&site=ehost-live
Leader, G. (2003). Lifelong Learning: Policy and Practice in Further Education. Education +Training, 45(7), 361–370.
Makovec, D. (2018). The Teacher’s Role and Professional Development.International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering & Education (IJCRSEE), 6(2), 33–45. https://doi.org/10.5937/ijcrsee1802033M
Ninlawan, G.(2015). Factors which Affect Teachers’ Professional Development inTeaching Innovation and Educational Technology in the 21stCentury under the Bureau of Special Education, Office of the BasicEducation Commissio.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 1732 – 1735.
Papastamatis, A., Panitsidou, E., Giavrimis, P., &Papanis, E. (2009).Facilitating teachers' & educators' effective professional development.Review of European Studies, 1(2), 83-90.
Pusmaz A., Ozdemir A.(2012). The effect of web-based professional development study tomathematics teachers’ problem solving strategies.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1380 – 1384.
Pitt J., Lubben F.(2009). The social agenda of education for sustainable development within design & technology: the case of the Sustainable Design Award. International Journal Technol. Des. Educ.,19:167–186.
State, M., Simonsen, B., Hirn, R., & Wills, H. (2019). Bridging the Research-to-Practice Gap Through Effective Professional Development for Teachers Working With Students With Emotional and Behavioral Disorders. Behavioral Disorders, 44(2), 107–116. https://doi.org/10.1177/0198742918816447
Sobkin, V.&Adamchuk, D. (2015). On Teacher Professional Development: Improving Professional Qualifications and Membership in Professional Teacher Communities. Russian Education & Society, 57(11), 991–1017.
بوضياف، نوال، وبن خرور، خيرالدين(2015). درجةتوفرآلياتالتنميةالمهنيةالمستدامةلمديريالمدارس الابتدائيةبمدينةالمسيلة-الجزائرمنوجهةنظرهم. مجلة جرش للبحوث والدراسات، الأردن، 16(1)،683-708.
التويجري، أحمد بن محمد. (2017). تصور مقترح لمخرجات برامج إعداد المعلم في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030. أبحاث مؤتمر: دور الجامعات السعودية في تفعيل رؤية 2030م: جامعة القصيم، القصيم: جامعة القصيم، 201 - 256.
الجمال، رانيا عبد المعز علي (2005). التنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمالعربي. مستقبل التربية العربية: مصر، 11(38)، 299-300.
الحداد، يسري (2010). تمهينمهنةالتعليمفيمملكةالبحرين: التنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمينطريقللنموالمهني والترقيالوظيفي. مجلة التربية: البحرين، 8(30)، 32-52.
حسين، محمد فتحي عبدالفتاح. (2018). تصور مقترح لتفعيل دور جامعة تبوك في تحقيق الأهداف التعليمية للرؤية الوطنية السعودية 2030 في ضوء بعض التجارب الأجنبية. مجلة التربية: جامعة الأزهر - كلية التربية، 18(2-1)، 12-63.
الحربي، عبدالله مزعل عوض(2011). تصورمقترحلتحديثمرتكزاتبرامجتدريبمعلميالتعليمالعامفيالمملكةالعربية السعودية. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس: مصر، 35(3)، 221-269.
الروقي، راشد محمد عبود. (2018). برنامج تدريبي مقترح لتطوير الأداءالتدريسيلمعلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في ضوء رؤية المملكة2030م. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية: جامعة أم القرى،9(2)، 63-107.
الشهراني، علي بن معجب (2011). تصورمقترحلإنشاءمركزوطنيللتنميةالمهنيةللمعلمينفيالمملكةالعربية السعوديةفيضوءفلسفةالتعليمالمستمر. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس: مصر، 35(3)، 147-189.
طه، أماني محمد عمر. (2018). تطوير نظام إعداد معلم المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء الرؤية الوطنية 2030 م. مجلة القراءة والمعرفة: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، ع205،109-134.
عبدالغني، نسرين محمد، طه، منال عبد النعيم (2015). برنامجإرشاديللتنميةالمهنيةالمستدامة للمعلمينفيضوءتبايناتمساراتهمالمهنية : تصور مقترح. مجلة العلوم التربوية: مصر، 23(3)، 27-91.
العيسى، أحمد (مايو 2016). رؤية السعودية2030م: التعليم بوابة التحول. مجلة المعرفة: المملكة العربية السعودية، عدد (247)، ص3.
الغامدي، عمير سفر، الغامدي، عزلاء محمد، الغامدي، فيصل علي، وعطية، محمد عبدالكريم. (2019). بناء أداة لقياس درجة أداء القيادات الإدارية في المؤسسات التعليمية بمنطقة الباحة في ضوء الرؤية الوطنية للمملكة العربية السعودية 2030. مجلة كلية التربية: جامعة بورسعيد - كلية التربية، ع26، 121-177.
الفيفى، نورة يحيى. (2018). متطلبات تطوير أداء مديرات المدارس بمنطقة عسيرفي ضوء القيادة التحويلية وفق رؤية 2030. مستقبل التربية العربية: المركز العربي للتعليم والتنمية، 25(113)، 89-124.
قدومي، منال عبدالمعطي صالح (2015). تصورمقترحلتطويرمنظومةالتنميةالمهنيةالمستدامة لمديريالمدارسفيضوءمتطلباتمجتمعالمعرفة. مجلة جرش للبحوثوالدراسات، الأردن، 16(1)، 575-594.
محمد، ماهر أحمد حسن (2011). الاعتمادالمهنيوعلاقتهبالتنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمفيعصرالتدفق المعرفي. مجلة كلية التربية جامعة أسيوط: مصر، 27(2)، 1-85.
المنشاوي، عيشة عبدالسلام (2009). أساليبالتنميةالمهنيةالمستدامةللمعلمين. المؤتمر الدولي السابع " التعليم في مطلع الألفية الثالثة" (15-16 يوليو)، 1698-1751.
المنصور، خالد محسن، والغامدي، عبدالعزيز محمد. (2019) سياسات مقترحة لإعداد المعلم في المملكة العربية السعودية في ضوء رؤية 2030م.المجلة التربوية: جامعة سوهاج - كلية التربية، ج63، 1-31.
نصر، محمد يوسف، والقرنی، عبدالله عالي. (2018). تصور مقترح لتفعيل الشراكة المجتمعية بجامعة تبوك في ضوء الرؤية الوطنية للمملكة 2030 م. مجلة التربية: جامعة الأزهر، 178(2)، 693-744.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: الصفوف الأولية للمرحلة الابتدائية، شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: دليل المعلم لتنفيذ الوحدة التعليمية: الصفوف العليا للمرحلة الابتدائية، شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: وحدة تعليمية للمرحلة المتوسطة. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: دليل المعلم لتنفيذ الوحدة التعليمية المرحلة المتوسطة. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: وحدة تعليمية للمرحلة الثانوية. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
وزارة التعليم المملكة العربية السعودية (2016). الرؤية الوطنية 2030م: دليل المعلم لتنفيذ الوحدة التعليمية المرحلة الثانوية. شركة تطوير للخدمات التعليمية، الرياض: المملكة العربية السعودية.
الهيئة العامة للإحصاء(2017). دليل الخدمات السادس عشر2017م منطقة تبوك. الهيئة العامة للإحصاء: المملكة العربية السعودية.
Burnett B. and McArdle F. (2011).Multiculturalism, education for sustainable development (ESD) and the shifting discursive landscape of social inclusion. Studies in the Cultural Politics of Education, 32(1),43-56.
Dobos A.(2015). Professional Development In The Civil Service −From AmericanAnd Hungarian Perspectives.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 1886 – 1890.
Elshof L. (2005). Teacher’s Interpretation of Sustainable Development. International Journal of Technology and Design Education, 15:173–186.
Gage, N., Grasley, B., &MacSuga, G. (2018).Professional development to increase teacher behavior‐specific praise: A single‐case design replication. Psychology in the Schools, 55(3), 264–277. https://doi.org/10.1002/pits.22106
Geeraerts, K., Tynjälä, P., Heikkinen, T., Markkanen, I., Pennanen, M., &Gijbels, D. (2015).Peer-group mentoring as a tool for teacher development.European Journal of Teacher Education, 38(3), 358–377. https://doi.org/10.1080/02619768.2014.983068
Golob H. (2012). The impact of teachers’ professional development on the results ofpupils at national assessment of knowledge.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 47,1648 – 1654
Jones, W., Hope, S., & Adams, B. (2018).Teachers’ perceptions of digital badges as recognition of professional development.British Journal of Educational Technology, 49(3), 427–438. https://doi.org/10.1111/bjet.12557
Kim Y., Erekson J., Bunten B., Patricia H.(2015). Toward Sustainable Educational Changes through School-Based Professional Development on ELL Assessment for New Teachers.Theory Into Practice, 53:228–235.
Khan, M., & Khan, A. (2017).Professional Development of Teachers and its Future Needs.Dialogue (1819-6462), 12(2), 211–228. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=124406914&site=ehost-live
Leader, G. (2003). Lifelong Learning: Policy and Practice in Further Education. Education +Training, 45(7), 361–370.
Makovec, D. (2018). The Teacher’s Role and Professional Development.International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering & Education (IJCRSEE), 6(2), 33–45. https://doi.org/10.5937/ijcrsee1802033M
Ninlawan, G.(2015). Factors which Affect Teachers’ Professional Development inTeaching Innovation and Educational Technology in the 21stCentury under the Bureau of Special Education, Office of the BasicEducation Commissio.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 197, 1732 – 1735.
Papastamatis, A., Panitsidou, E., Giavrimis, P., &Papanis, E. (2009).Facilitating teachers' & educators' effective professional development.Review of European Studies, 1(2), 83-90.
Pusmaz A., Ozdemir A.(2012). The effect of web-based professional development study tomathematics teachers’ problem solving strategies.Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1380 – 1384.
Pitt J., Lubben F.(2009). The social agenda of education for sustainable development within design & technology: the case of the Sustainable Design Award. International Journal Technol. Des. Educ.,19:167–186.
State, M., Simonsen, B., Hirn, R., & Wills, H. (2019). Bridging the Research-to-Practice Gap Through Effective Professional Development for Teachers Working With Students With Emotional and Behavioral Disorders. Behavioral Disorders, 44(2), 107–116. https://doi.org/10.1177/0198742918816447
Sobkin, V.&Adamchuk, D. (2015). On Teacher Professional Development: Improving Professional Qualifications and Membership in Professional Teacher Communities. Russian Education & Society, 57(11), 991–1017.
Published
2022-06-27
How to Cite
بن علي القحطانيد. ع. (2022). تصور مقترح لبدائل التنمية المهنية المستدامة للمعلمين في ضوء الرؤية الوطنية للمملكة . Educational & Sciences Journal, 1(20), 53-88. https://doi.org/10.52981/edusj.v1i20.2315
Section
المقالات
