دور التدريب في تحسين العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي مرحلة الأساس بمحلية مروي الولاية الشمالية
الملخص
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور التدريب في تحسين العملية التعليمة من وجهة نظر معلمي مرحلة الأساس، المنهج الوصفي التحليلي هو المنهج المستخدم في هذه الدراسة تكونت عينة الدراسة من (93) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم عن طريق العينة العشوائية الطبقية، استخدم الباحثون أداة لقياس دور التدريب في تحسين العملية التعليمية، توصلت الدراسة إلى أن للتدريب دوراً كبيراً في تحسين العملية التعليمية، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (a=0.05) في دور التدريب في تحسين العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي مرحلة الأساس بمحلية مروي الولاية الشمالية تُعزى لمتغير النوع الاجتماعي(ذكر، أنثى)، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائياً في دور التدريب في تحسين العملية التعليمية تُعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح البكالوريوس، وأخيراً، على ضوء نتائج الدِّراسة والمناقشة اقترح الباحث بعض التوصيات.
المراجع
2. الخطيب، رداح الخطيب والخطيب، أحمد الخطيب(2006). التدريب الفعال ،عالم الكتب الحديث للنشر والتوزيع .
3. سليمان, إقبال محمد إبراهيم(2010). إعداد وتدريب معلمي اللغة العربية بمرحلة الأساس وفق معايير التطورات الحديثة في مجال التدريب بولاية شمال دارفور الفاشر, رسالة دكتوراه غير منشورة, جامعة الزعيم الأزهري, السودان.
4. شفيق، محمود(1989). المدرسة الابتدائية أنماطها الأساسية واتجاهاتها العالمية المعاصرة" دار القلم للنشر والتوزيع ،الكويت.
5. شويطر, عيسى محمد نزال(2009). إعداد وتدريب المعلمين, ط1, دار الجوزي, عمان.
6. عطية، رشيدي أحمد(2002). تدريس معلم اللغة العربية والدراسات اللغوية بمهد الخرطوم الدولي للغة العربية. الخرطوم: السودان.
7. قمر، مجذوب أحمد محمد أحمد (2019). تقويم التدريب أثناء الخدمة لمعلمي اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساس محلية مروي من وجهة نظر المعلمين، مجلة التجديد التربوي، ع(20)، ص 26-49.
8. عفاش, يحيى(1991), المهارات والكفايات التي يحتاج إليها المشاركون والمشاركات في برنامج التأهيل التربوي أثناء الخدمة بالأردن كما يراها المعلمون أنفسهم في أثناء الخدمة في الأردن, دراسة منشورة في المجلة العربية للتربية, المجلد(11)،(1).، ص 68-95.
9. عمرو, أيمن محمد والعواودة, غزي خضر (2016), مدى فعالية برامج تدريب القيادات التربوية أثناء الخدمة في وكالة الغوث الدولية بالأردن, مجلة العلوم التربوية والنفسية, ج 17,, ع (2), 563- 598.
10. العيسوي، عبد الرحمن محمد.(2005). فن القياس النفسي، دار الفكر العربي، بيروت.
11. المالكي، عبد اللطيف بن سعيد علي(2020). الحاجات التدريبية المعرفية لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء مصفوفة المدى والتتابع لمناهج العلوم المتطورة، المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية، مج(3) ع،(1)،ص 305-337.
12. محمود, خالد محجوب(2005), تقويم كفايات التدريس العامة لخريجي كلية التربية بمرحلة الأساس في ضوء الاتجاهات الحديثة، رسالة دكتوراه غير منشورة جامعة الخرطوم.
13. نور الدين, محمد ثابت محمد(2015), أثر الاستفادة من التدريب أثناء الخدمة كمدخل للتفكير الناقد لدى عينة من بعض مدراء مدارس التعليم الأساس بالقبة ليبيا, مجلة العلوم التربوية, م.جـ, 23, ع2.
14. Aahlin,U.(2000),challenges of educational changes of teacher's role and professional development in Japan and Palestinian area, master of philosophy, university of Oslo, Oslo.
15. Box,B.(1995), Principles for evaluating, teacher development activities, experiential, learning in training journal, 4g(3), 292- 271.
16. Colin, R.(1993), managing education change, the open university, U.K., Walton Hall.
17. Connie Thomas(1980), Research on teaching and teachers education.
18. Ebel, R.l. (1972). Essentials of educational measurement, Englewood cliffs, New Jersey, Prentice-Hall-2nd.
